我坚信这样一种哲学——“教会一个人如何烹饪，他将为自己的余生提供食物”。. 教学生如何思考远比教与信息相关的事实重要得多. 现在这一代的学生在收集信息和分享信息方面比我们聪明得多. 疾病模式在不断演变. 今天教的知识可能在几个小时后就变得无关紧要了. 我们可以在讲座中提供哪些在现有的信息来源(如教科书)中不容易获得的信息, web资源, 审查出版物, 等.?
我们将鼓励主动学习，并关注“这是如何发生的”, 为什么会发生这种情况，对患者有什么影响, 而不是它是什么。”. 重点从收集和记忆信息转移到分析, 解释, 和解决问题. 这需要一个坚实的学习目标基础，这是我们所教内容的基础, 我们如何教学, 以及我们如何评估. 我们应该探索使学生成为终身学习者的机会. 教师们应该考虑在他们的学科中，对于一个普通的执业医生来说，哪些能力是至关重要的. 我们应该把重点放在学生必须掌握的关键部分，并用关键的临床推理对其进行微调.
我们的客户是我们的学生将要服务的社区. 因此, 在我们的教学和评估中，我们必须包含事实信息之外的成分, 包括职业行为, 沟通技巧, 以及多样性的组成部分, 股本, 和包容. 看待文化能力的一个简单方法是思考另一种文化中让我们感到不舒服的特征, 试着不仅仅去理解它们, 而是内化它们. 当前的医学实践以团队合作为中心. 我们需要探索将这些融入我们的课程的方法，让他们做好准备. 这一代的学生, X一代, 会处理很多属于婴儿潮一代的病人吗. 学生们需要学习如何有效地沟通和关心他们的同情心. 他们必须记住，每个病人都是独一无二的，而这些疾病是不读教科书的.
我的努力是提供一个保险箱, 欢迎, 以及包容的氛围，为所有学生提供平等和公平的成功机会, 教师, 和工作人员, 不管他们的背景如何, 文化信仰, 实践, 个人偏好. 有机会亲自接触这么多人的生活, 积极, 职业是一种祝福，我期待着继续成为一个好的领导者和榜样. 这是一个集体的成功之旅. 这些都是令人兴奋的挑战. 我很幸运能与这所大学经验丰富、充满热情的教师合作，并得到富有同情心和支持的高层领导的祝福.
Shivayogi Bhusnurmath, M.B.B.S.FRCPath(伦敦，英国)病理学博士
基础科学学院院长
CQ9电子游戏、圣. 基茨校园
